质疑问难
⒈ 谓心存疑问向人提出以求得解答。
⒈ 谓心存疑问向人提出以求得解答。
引清 徐枋 《与曾青藜书》：“则吾之再质之 止山，正欲 止山 之再有以教我，此既古人之所有取，亦友朋质疑问难之一乐也。”
清 叶廷琯 《吹网录·顾陈垿四书别解》：“留心著述，教授生徒，质疑问难者满座。”
郭沫若 《历史人物·鲁迅与王国维》：“他对于质疑问难的人是知无不言，言无不尽。”
⒈ 提出怀疑困惑的问题，请求解答。
引《宋史·卷四三〇·道学四·黄灏传》：「朱熹守南康，灏执弟子礼，质疑问难。」
清·纪昀《阅微草堂笔记·卷三·滦阳消夏录三》：「窃听绪论，虽已经月，终以不得质疑问难为恨。」
zhi yi wen nan
zhì yí wèn nàn
质疑辨惑(zhì yí biàn huò)：
⒈ 谓提出疑问，请人解答并加以研究、辨析。
难如登天 -->天夺之魄 -->魄散魂飞 -->飞禽走兽 -->兽迒鸟迹 -->
难言之隐：言：说；隐：隐衷；隐情；藏在内心深处的事。难以说出口的隐衷。
隐忍不言：把事情蒇在心里不说。
言从计听：见“言听计从”。
听其自然：听任它自然发展；不去过问。形容放任自流。也指尊重客观规律。听：听凭。
然糠照薪：烧糠照明。比喻勤奋学习。同“然糠自照”。
薪桂米珠：薪：柴草。米贵得像珍珠，柴贵得像桂木。指物价昂贵，人民生活很困难。
珠圆玉洁：比喻诗文圆熟明洁。
洁身累行：纯洁身心，约束自己的行为。累，通“缧”。
行监坐守：监：监视；守：看守。指对人的一言一行都在严密地监视和看守。
守口如瓶：形容说话谨慎；严守秘密。
瓶罄罍耻：①比喻关系密切，相互依存，彼此利害一致。②形容物伤其类。
耻居王后：指在文名上耻于处在不及己者之后。
后顾之忧：顾：回视；后顾：回过头照顾。指来自后方或将来的忧患。
忧公如家：忧：忧虑。忧虑国事，就像忧虑家事一样。
家破人离：犹家破人亡。
离鸾别鹤：见“离鸾别凤”。
鹤势螂形：谓腰肢纤袅，体态轻盈。
形输色授：谓以举止、神态传递倾慕之情。多以形容男女相悦。
授柄于人：犹言授人以柄。
人千人万：形容人多。
万代之业：传之万世的不朽功业。
业业矜矜：小心谨慎貌。
矜愚饰智：装作有智慧，在愚人面前夸耀自己。
智昏菽麦：谓智力不能辨认豆麦。形容无知。
麦穗两歧：一根麦长两个穗。比喻年成好，粮食丰收。
彷徨歧途：犹犹豫豫怕走上岔道。
途遥日暮：犹日暮途穷。比喻到了走投无路的或衰亡的境地。
暮景残光：犹言夕阳残照。比喻年老体衰，临近死亡。
光彩夺目：光彩：光泽和颜色；夺目：耀眼。形容光彩极为鲜艳；极为耀眼。形容事物美好；引人注目。
目不暇给：美好新奇的事物太多，眼睛来不及看。
1、质疑问难，是指围绕事物边读边提出问题，并通过分折思考解决问题，从而加深对读物理解的一种阅读方法。
2、我们数学老师讲课生动活泼，常常采用质疑问难和方法。
3、李明正向老师质疑问难。
4、等质疑问难的提问，可见对于教学内容学生已经有了自己独特的想法，并且学生具有好奇的天性及以身俱来的探究欲，所以学生特别乐意参与问题的讨论和探究。
5、在这节课上，老师完全没有想到学生会提出这样的问题，但这位老师用自己的智慧及时抓住同学们的看法和问题，这样，不仅活跃了同学们的思想，更重要的是极大地激发了学生质疑问难的积极性，使学生的创新意识和能力大大加强。
6、质疑问难，是指围绕事物边读边提出问题，并通过分析思考解决问题，从而加深对读物理解的一种阅读方法。
7、因此在树立学生的自主意识的同时，教师应着眼于学生的最近发展区，质疑问难，创设问题情景，并从多角度设计认知性问题，激发学生积极探究，独立思考，自己解决问题。
8、它既包括好奇心驱使下的非正式的质疑问难行为，又包括学科领域中采用特定方式进行的专门探究活动。
9、教学过程中，教师切忌包办代替，要把学习的权利交给学生，要善于引导学生从无疑处生疑，在学习中去发现，在思考中质疑，在释疑中理解，在理解中创新，养成良好的质疑问难的习惯。
10、在这个过程中，笔者尊重鼓励学生敢于质疑问难，独立思考和探索创新，顺水推舟演化了教学思路，使整个教学过程富有创造性，不论是教师还是学生都悟到了发现和探索的乐趣。
11、只有学好课内知识，又进行广泛的课外阅读，不断地拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，才能厚积而薄发，形成敏捷的思维，产生各种真知灼见，从而质疑问难。
12、总之，教师要解放思想，准许学生有疑就问，不懂就问，不要怕打乱原来的教学程序，同时不要使学生的质疑问难流于形式，走过场，长期坚持学生的质疑问难能力一定会真正提高。
13、在英语教学中，要让学生产生学习的需要，成为学习主体，关键在于教师要相机设疑，鼓励学生质疑问难，提问和探究，勇于实践，引导学生积极主动地参与语言实践活动中。
14、他在教学与学术研究实践中，注重讲明义理，躬行实践，提倡个人自学、集中讲解和质疑问难相结合，建立“讲会”。www.haO86.COM/ZaOJU/
15、课堂教学选用探究式，就可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，等等。
16、所以，培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师应重视学生质疑能力的培养，注意激发学生求异思维的兴趣，引导他们多角度地思考问题，逐步养成质疑问难的习惯，激发学生的创新意识。
17、因此。在教学中，教师要充分相信学生把机会留给学生，让学生提的问题成为教师的资源。让学生主动言说，质疑问难，学生的主动性充分调动起来。就会提出许多不理解但十分重要的问题。www.haO86.cOM/zaOJU/
18、质疑性阅读小学生经过几年的启蒙，已经走出了思维的沙漠和智能的荒原，他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲，智能的园地，而且具有一定的质疑问难的基本素质和辨别是非的能力。
19、学生由于知识背景和社会经验不足以及年龄的差距，在质疑问难的学习方法开始时可能不是太容易掌握，需要教师的启发引导，但养成习惯后，他们会提出许多我们意想不到的问题。
20、学生如果经过了小组讨论，可以由每一小组派出代表陈述其小组共同观点，其他的成员也可以将自己的不同意见予以发表，同时不同小组成员之间可以质疑问难，在问答中不断吸收各种观点的可取之处，形成各种有效的解决案例问题的方法。
21、在体育教学中要鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢于发表不同的意见，尽管有时学生提出的问题有些在概念上混淆不清，但这正是我们教学中所要解决的本质问题，这也是学生思维创造性的体现。
质库朽质朴质浑质诞质恶病质临质质旦悃质谘质错质明质质良附质确质迟疑观望无可置疑疑嫌疑沮疑谤疑立七十二疑冢眩疑谘疑疑怪疑猜投杼之疑疑影疑点疑案无人问津问号荣问设问省问硕问禀问蕙问遗问追问声问叱问以口问心廉问问罪难亏好梦难成避难潘先生在难中水覆难收冒难患难夫妻难题寸步难移明枪易躲，暗箭难防履险犯难明槍容易躲，暗剑最难防难堪大名难居明枪好躲，暗箭难防
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